官宣！又一985高校，停招學碩

《23考研年度報告》預計：2023年全國考研報名人數(shù)可能突破520萬人，大學生升學意愿日趨強烈。然而近日，部分計劃報考中國科學技術(shù)大學的同學，卻迎來當頭一棒。5月6日，國內(nèi)頂尖高校中國科學技術(shù)大學研究生招生網(wǎng)發(fā)布公告，宣布自2023年開始停招法學學術(shù)學位、新聞傳播學學術(shù)學位的碩士研究生，使得學碩招生再次收窄。

圖源：中國科學技術(shù)大學

作為我國人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，研究生的人才培養(yǎng)，正變得愈發(fā)引人矚目。近年來學碩縮招，專碩興起，此消彼長的背后，是我國研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，以更好適應(yīng)和發(fā)揮在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的重要作用。

學碩“退場”

學術(shù)型碩士作為博士和科研人員的后備軍，在如今各大高校直博體系和以就業(yè)為導向的專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式下，定位略顯尷尬。許多高校的學碩招生開始收窄，學術(shù)型人才培養(yǎng)在碩士研究生教育的陣地上不斷讓步，可以預見其未來占比也將越來越低。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，已有多所“雙一流”高校官宣部分專業(yè)取消學碩招生，除中國科學技術(shù)大學外，還包括復旦大學、北京大學、西南大學、四川大學等。

 

2021年7月，教育部官網(wǎng)發(fā)布了2020年學位授權(quán)審核公示結(jié)果，在新增1500多個碩士點中，專碩點占了1115個，比例高達70%以上。此前2020年9月，教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》提到：到2025年，碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士生招生總規(guī)模的2/3左右。可以預見，研究生教育的風向?qū)⒊掷m(xù)吹往專業(yè)學位碩士研究生！

“量的積累促成質(zhì)的飛躍”，為專碩“加時”成為把關(guān)人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步。例如2021年8月，河北師范大學發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學位類別下小學教育、學前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個專業(yè)（領(lǐng)域）學制擬調(diào)整為三年。另外，全國多所高校都規(guī)定了關(guān)于專業(yè)學位碩士研究生學制3年。其中，東南大學、西北工業(yè)大學的所有專業(yè)學位碩士研究生學制均為3年，濟南大學、中南大學全日制專業(yè)碩士研究生學制為3年，北京理工大學、大連理工大學、電子科技大學等多所高校規(guī)定了部分專業(yè)的專業(yè)學位碩士研究生學制為2年，其余均為3年。

縱觀近年來我國專業(yè)學位研究生的迅速發(fā)展，其背后既透露了我國高等教育人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，也反映了我國騰飛的產(chǎn)業(yè)對高層次專業(yè)技能人才的求賢若渴。時代規(guī)律和國家政策導向下，時移事易，不可否認的是，專碩已經(jīng)實現(xiàn)“逆襲”。

無論是學碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力，區(qū)別在于學碩更重知識創(chuàng)新能力，專碩更重實踐創(chuàng)新能力。有差異不代表對立，優(yōu)化碩士學位研究生教育結(jié)構(gòu)也決不能簡單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標的同時，理應(yīng)凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質(zhì)。

目前，多數(shù)學生的深造目的仍是為了未來的職業(yè)發(fā)展，因此專碩的“職業(yè)性”成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)破題的關(guān)鍵。而學碩旨在培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的。如今，高校事業(yè)編取消、“非升即走”的聘用制度等導致高校入職難度層層升級，學術(shù)型碩士不讀博、博士考公或者涌入中學教師崗的現(xiàn)象層出不窮，能在高校專心致志做學術(shù)的人才少之又少。學術(shù)學位研究生如何在保持“學術(shù)”初心的同時，提高就業(yè)競爭力，滿足學生和高校等多方的需求，正成為時代難題。

此前全國人大代表、山東大學校長樊麗明發(fā)表建議稱，“要分類施策、精準推進，讓學術(shù)的更學術(shù)、專業(yè)的更專業(yè)，把知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)同時提上去。一方面，要持續(xù)完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術(shù)學位研究生培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進課程學習和科學研究的有機結(jié)合，重視對研究生進行系統(tǒng)科研訓練，以高水平科研支撐高水平培養(yǎng)；另一方面，要推動建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，加強聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，強化產(chǎn)學結(jié)合和雙師指導，大力推動專業(yè)學位與職業(yè)資格的有機銜接。”

全國政協(xié)委員、東南大學教授吳智深認為，對專業(yè)碩士來說，要明確職業(yè)性是其根本特征之一，將專業(yè)實踐能力作為主要目標和學位審定的重要考慮，并貫穿招生錄取、課堂教學、實習實踐、學位論文等全環(huán)節(jié)。而對學術(shù)碩士，要以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心，建立碩博一體化培養(yǎng)體系。加強研究生學位論文的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理，通過同行評議等途徑，加強質(zhì)量監(jiān)管。而導師也要深入一線，深度參與研究生培養(yǎng)，大幅提高研究生的創(chuàng)新思維能力。

時代是不斷變化發(fā)展的，對人才的需求標準也在隨之變化，而高等教育對人才的培養(yǎng)規(guī)劃亦是如此。

隨著我國對多元化的高質(zhì)量、高層次人才的需求日益增大，研究生教育的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)理應(yīng)順趨時代大勢。學碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的不同模式，但終點均為育人。有意考研的大學生，要明確目標，找準定位，做好職業(yè)規(guī)劃，不要隨大流、追熱門，更不要把專業(yè)學位看成“放水”的選擇。

所以不論是考研的哪一難度等級